丰富教研内涵，助力教师内生成长

——我校召开2023年7月第一次大教研活动

为深入贯彻落实党的二十大精神，认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述特别是关于师德师风建设的重要指示批示精神，根据贵州省教育厅关于师德师风建设的相关要求以及我校《2023年度师德师风建设活动实施方案》的实际内容，7月3日，由教育研究室、教师发展中心主办的“师德师风”道德讲堂在艺术报告厅举行。本次活动还包括了关于违反教师职业行为十项准则典型案例的通报、校本课程开发培训、一线教师如何开展校级课题研究的专题培训。我校高一高二教师、初中部共计200多人参加了本次培训。会议由教育研究室主任唐昌荣主持。

培训会，教师发展中心主任简报进行了《关于违反教师职业行为十项准则典型案例的通报》，他从贵州省教育厅于印发的《贵州省教育系统师德师风专项教育和治理工作方案》文件精神，明确今年师德师风建设的目标任务：树立一批模范榜样，总结一批经验做法，解决一批突出问题，通报一批典型案例。随后，他分享了关于违反教师职业行为十项准则的九个典型案例。通报的典型案例涉及不同违反师德师风的例子，教师们也进一步知晓身边实际上还是有很多违反师德师风的例子，我们应该警惕。

在“师德师风”道德讲堂，语文学科冯飞老师以《立德树人 传承不辍——从历史视野谈师德师风》为主题进行专题分享。冯老师从“师”、“教师”的历史脉络进行了阐释，他认为“教师”一词虽然从古至今，虽然有称谓的变化，但是职能都未曾发生根本性的改变。随后，从历史视野分析了教师的五种形象，即圣贤形象、官僚形象、启蒙者形象、公仆形象、专业者形象。冯老师结合国家层面的相关文件，进一步提到了国家层面的这些准则既是对教师的道德行为的底线约束 ，也是对传统教师形象中优秀文化的继承和发展，是新时代新形势下的变化提升。

培训会的第三项主题是李仕魁副校长的《校本课程开发的一点建议》，他从校本课程开发的意义、认知误区、学校的校本课程体系、校本课程开发的建议四个内容进行分享。他从概念出发，提炼了校本课程的基本属性，即关联性、校本性和可选择性。对教师在课程方面的五大误区进行了解释，进一步提到了校本课程开发无论是从国家层面、学校层面，还是教师个人层面都具有非常大的现实意义。他结合学校的校本课程体系，对教师在申请课程时提了一些要求，希望教师能够围绕学校的校本课程体系框架，从立德课程、崇文课程、创智课程、尚美课程、行健课程五个方面进行课程的选择开发或增补。明确了为什么要开发，以及开发什么的问题之后，他以音乐组的校本课程为案例提出了校本开发的建议，比如说课程结构包括理念、目标、内容和评价，比如开发样式可以4*4=16的形式，即选择四个主题或是模块，每个主题四个课时+章末小结2个。李校的分享不仅让教师知晓了课程开发的路径和方法，更是润物细无声的把课程意识的觉醒撒在老师们的心中，相信老师们会结合个人特长、兴趣爱好出发，让校本课程的体系变得更加饱满和绚烂，共同做到全方位全过程育人。

  培训的第四项主题是教育研究室主任助理任和老师的《一线教师如何开展校级课题研究》，他从为什么做课题，如何做课题两大核心问题来分享，他认为无论是国家社会（立德树人）层面，学校特色发展、示范引领的需要，还是教师发展（职业、事业、兴趣），亦或是学生全面发展、素养培养层面都是非常需要开展课题研究。他引用了前苏联教育家苏霍姆林斯基的经典话语进一步强调了课题研究是让教师生活变得有趣，感受到幸福的一种方式。随后，他以学校各学科教师做的典型、规范的课题具体分享了做课题从选题到结题总结分享的所有流程。任老师的分享进一步帮助教师解答了“为什么做？如何做？”的关键问题。

本次校本培训内容丰富，涵盖教师的概念、内涵、不同时期的形象，教师教育的相关法律法规，校本课程如何开发、课题如何研究等内容。此次培训丰富了校本培训的外延，让1个多小时的艺术报告厅不再是空空的，丰富了教师教育的教育空间，进一步厘清了“何为教师”，“如何成为优秀幸福的教师的路径”。